【教材剖析】本课选自粤教科技版五年级《科学》下册第二单位《奥妙的电磁》的个中一个课时，侧重激发学生探讨磁铁的兴致，创设协调、宽松的探讨氛围，为下面更深条理的探讨运动打基本。经由过程提出问题--假设料想--设计计划--体验试验--感悟结论--拓展延长等探讨运动，熟悉磁铁可以或许吸引铁的性质；经由过程试验和定量不雅测，引诱学生熟悉磁力的年夜小随距离的变更而变更。
【学生剖析】年夜多半学生在以前的生涯实践中接触过磁铁，对磁铁可以或许吸引一些物体的常识有所感知，但还没有上升为理论性的常识体系。他们对磁铁有浓重的兴致，盼望经由过程本身着手试验，验证磁铁的力气。
【设计意图】本课我重要采用小组合作探讨的教授教养办法。起首经由过程创设问题情境，引诱学生料想。然后经由过程小组合作，在组内互帮合作，提出本身的看法，评论辩论设计出试验计划。如许，让学生在探讨进程中，经由过程自力解决问题及小组合作解决问题的方法亲自体验科学探讨的一般法式，在组内分工合作、试验交换的运动中，完美本身的设法主意，构件本身奇特的进修办法。
【教授教养目的】
（一）科学探讨：
能亲自阅历问题—料想--设计—试验—结论的科学探讨进程。
（二）科学常识：
1.能熟悉到磁铁可以或许吸引铁的性质；
2.能熟悉到磁铁的磁力年夜小和被吸引物体与磁铁的距离有关。
（三）情绪立场与价值不雅
1.愿意与小组其他同窗配合完成有关磁铁的试验；
2.能意识到得出的有关磁铁性质的结论须要经由过程试验重复验证。
【教授教养重点】
1.能熟悉到磁铁可以或许吸引铁的性质；
2.能熟悉到磁铁的磁力年夜小和被吸引物体与磁铁的距离有关。
【教授教养难点】
能亲自阅历问题—料想--设计—试验—结论的科学探讨进程。
【教授教养时光】一课时
【教授教养预备】
1.教师预备：教授教养课件、磁铁、试验记载表等。
2.学生预备：每小组一条磁铁；每小组一盒试验用小物体等。
【教授教养进程】
师： 先生收到了科学王国的科学家发来的一张邀请卡，邀请先生和同窗们去科学王国熟悉一位新同伙，这位新同伙有一种神奇的力气，可以令回形针在空中跳舞。
（师出示磁铁并演示试验）
师：你看，回形针可以在做活动，一二三四五六七八，好，你们知道这位同伙是谁吗？
生：磁铁。
师：异常好！同窗们都很聪慧，对，就是磁铁，磁铁的本事可多了，今天，经由过程我们的摸索来发明——
生：磁铁的力气。
师：同伙嘛，起首得懂得懂得一下，我们先来熟习一下我们的新同伙——磁铁的外形。本来的磁铁只是一些石头罢了，因为它在临盆生涯中的用途其实太多了，人们就依据分歧的须要，制作了分歧外形的磁铁。
（出示课件）
师：好，看这里，这就是磁铁家族的部门成员，数一数一共有几种？
生：四种。
师：再数一数。
生：五种。
师：看一看它们都长得怎么样？留意不雅察它们的外形。
师：好，这个同窗很大胆，第一个举手往返答，你来。
生：有些是圆的。
师：哦，有些是圆的。这个又圆又可爱的小妹妹，我们叫它圆形磁铁。还有，持续——
生：有一个是圆柱体的。
师：哦，你真聪慧！知道这个圆柱体，对纰谬？好，这个叫做柱形磁铁。很好，请坐下。你来－
生：有一个磁铁很像英文字母中的U。
师：哦，这一个呀？它除了很像英文字母中的U，还像马的蹄一样，所以人们叫它——
生：马蹄形磁铁。
师：还有没有？你来——
生：还有一个长方形磁铁。
师：哦，好，还有这个身体很窈窕的蜜斯，我们不叫它长方形磁铁，我们叫它——条形磁铁。哦，还有一种，谁来？
生：还有一种戒指磁铁。
师：这种外形像我们年夜人戴的——
生：戒指。
师：所以叫它环形磁铁，好，我们适才熟悉了磁铁家族的部门成员，你们想一想跟它们交同伙？
生：想！
师：那你们想不想懂得它们的机密呀？
生：想！
师：你想知道它什么机密？举手！
生：我想知道磁铁除了这些外形，还有没有其他外形？
生：磁铁有多年夜的力气？
师：哦，这个问题问得真好！
生：磁铁可以吸住什么器械？
师：学了这节课你就会很快地找到谜底了。
师：好，适才同窗们都问得很出色。要想摸索它的机密，起首得听先生的批示，先生叫你们着手做，你们就立时——
生：着手。
师：先生叫停滞，你们就得立时放下手中的器械——
生：停下来。
师：好，如今先生来检讨一下，停下来——
（生立时坐好）
师：再来一次，动作爽一点。
（生立时再坐好）
师：很好！我们已经进入科学王国的年夜门了，科学王国的科学家们给我们出了一道难题。这道难题就是教材44页的表格，你们不雅察一下桌面上的宝盒，小构成员之间一边做记载，看你发明了磁铁的什么机密？谁是磁铁的同伙？它们是用什么资料做的？
（小构成员合作完成试验，师巡查）
师：好，停下来！适才我们的商定有点同窗忘却了！
（生立时放下手中的器械做好）
师：噶素先生，你发明了什么？
生：我发明钉子、年夜头针都能被磁铁吸引。
师：给你的表格让同窗们看一看。好，同窗们把你们的眼力放到这里来。
（投影学生的试验表格）
师：好，看看这位同窗的试验成果。钉子能不克不及被磁铁吸引？
生：能。
师：橡皮呢？能不克不及？
生：不克不及！
师：纸屑呢？能不克不及？
生：不克不及！
师：年夜头针呢？能不克不及？
生：能！
师：绳索呢？能不克不及？
生：不克不及！
师：尺子呢？能不克不及？
生：不克不及！
师：你们适才都是什么资料的尺子来的？
生：塑料的。
生：木的。
师：还有一些金属尺是可以被磁铁吸引的，所以不是所有的尺子都不克不及被磁铁吸引的。
师：这是什么尺子？要写上去，写具体，写清晰。明确吗？
师：还有石头，能不克不及？
生：不克不及。
师：布，能不克不及？
生：不克不及。
师：好，经由过程试验，我们知道凡是被磁铁吸引的器械都是磁铁的好同伙。你们想一想，动头脑，你发明哪些是磁铁的好同伙？你来——
生：钉子、年夜头针、图钉。
生：回形针、铁屑。
师：这些器械都是用什么资料做的？
生：铁。
师：你们都很聪慧。好，所以磁铁的第一个机密是——
（师板书：机密一：有磁力，能吸铁）
师：因为磁铁有一种力气——磁力，所以能吸铁。
师：好，如今我们都知道磁铁能吸引铁的器械了，你们每个同窗拿着一块磁铁，没有磁铁的同窗们两个同窗一组，找一找我们的教室，哪些是磁铁的好同伙？
（生自由运动：在教室找磁铁的好同伙）
师：向先生报告请示一下，哪些是磁铁的好同伙？
生：铁架。
生：黑板的边框。
生：门锁。
生：椅子的螺丝。
师：哦，这个同窗不雅察得真细心。
生：还有电扇的外壳。
师：有没有同窗用磁铁去接触过电扇的外壳？（壁扇装得很高）
生：没有。
师：要动过手才去下结论，不要凭空下结论，知道吗？
生：知道。
师：经由过程同窗们适才的实践，再次证实——
（出示课件）
师：磁铁能吸引铁性的物资，凡是用铁做的器械，都成为磁铁的——
生：好同伙！
师：好，我们已经顺遂经由过程第一关，你们还想不想经由过程第二关？
生：想！
师：第二关更有难度了，你们都有信念摸索、发明它的机密吗？
生：有！
师：第二道难题在书本44页。
师：看完先生演示再着手，行不可？
生：行！
（师边演示试验边讲解）
师：先生手里拿着戒尺和磁铁，它们都上不克不及倾斜的，假如倾斜了，试验的数据就不敷准确了。我把磁铁放在离我戒尺1厘米高的处所，先生手里的尺子和磁铁都没有倾斜？
生：没有！
师：看产生什么现象？你们数一数，看它能吸引若干颗钉子？好，把它们移过来，然后去下来，数一数，把数据记载下来，再把这些的钉子拿归去，把磁铁放在离戒尺2厘米、3厘米、4厘米的处所，看看你们又发明什么？小构成员之间互相合作，一些同窗负责试验，一些同窗负责数一数，一些同窗负责记载，心动不如行为，好，立时着手！
（小构成员合作完成试验，师巡查）
师：你们不雅察一下这些数字从上到下有什么变更？
（投影学生试验记载书数据）
生：第一组在1厘米的处所是60颗钉子，在2厘米的处所是55颗钉子。
师：哦，就是，磁铁在尺子1厘米的处所的钉子总比在2厘米的处所多。
生：磁铁在尺子1厘米的处所所吸的钉子最多，在2厘米的处所就少一点，在3厘米的处所就为0。
师：哦，因为它的磁力已经很弱了，所以吸引到的钉子数目为0。
师：磁铁在尺子1厘米的处所是最——
生：近。
师：所以磁铁吸引到的钉子数目就最——
生：多。
（师板书：距离近，磁力强）
师：相反，在它距离远的时刻，它的磁力就——
生：弱。
（师板书：距离远，磁力衰）
师：同窗们，用适才所学到的常识，把钉子很快地送到盒子里面去。
（各小组用磁铁把年夜头针放回本来的盒子里）
师：经由过程同窗们适才的试验，我们发明了磁铁的第二个机密。
（出示机密二：距离近，磁力强；距离远，磁力衰）
师：我们闯过了一关又一关，终于见到了我们的新同伙——磁铁的庐山真面貌，终于领教了我们的新同伙——磁铁的真本事。磁铁的好同伙钉子不当心被风沙吞没了，你们能用今天所学的本事把钉子平安地送回家去吗？
（小构成员合作完成试验）
师：科学王国的科学家们很满足我们今天的表示，委托我发一沓的声誉证书给你们留念。
（派发奖状给各小组）
师：今天，上了这节科学课，你有什么收成？
生：我知道磁铁能吸引住铁的器械。
生：我知道磁铁的磁力跟距离的远近有关系，距离近，磁力强；距离远，磁力衰。
生：我学到了搞科学研讨必需要多着手。
师：说得真棒！实践是磨练真谛的独一尺度。今天，我们不仅熟悉了一位新同伙，更主要的是我们学会了一种进修习惯，不管碰到任何工作，都得多着手，多动脑，能力学到常识，理解事理。长年夜后能力成为科学王国里的个中一名——
生：科学家。
师：噢！看看手表，时光已经差不多了，科学王国就要关上年夜门了，我们该归去了，好，我们跟科学王国说一声——